AKTIVITI 7 : TUGASAN 4 -MINI KT

Tajuk Mini Kajian:
~ Video Interaktif dalam Pengajaran dan Pembelajaran Perdagangan ~

Setelah membuat refleksi kendiri, dalam pasukan serta berbincang dengan rakan lain, antara kelemahan pengajaran menggunakan video interaktif adalah seperti berikut:

Proses P&P akan membosankan jika tahap penguasaan murid di dalam kelas adalah tidak sama

Pelajar yang kurang memahami isi pengajaran menggunakan video interaktif akan meminta guru untuk mengulagi kembali tayangan isi pengajaran berkali-kali. Proses ini akan mengambil masa dan bagi murid yang cepat faham sudah tentu akan membosankan mereka.

Kegagalam murid mengaitkan antara video yang ditayangkan dengan isi pengajaran

Pelajar mungkin akan tertarik dengan video yang ditayangkan tetapi tidak memahami apa maksud serta kaitan sebenar dengan isi pengajaran yang akan guru sampaikan. Maksud sebenar-benarnya tidak sampai dan tidak memberi makna kepada pelajar.

Mencabar kreadibiliti guru

Guru tidak boleh sewenang-wenangnya hanya menggunakan video interaktif dalam pengajaran di dalam bilik darjah tanpa memberikan penerangan yang sejelas-jelasnya kepada murid. perkaitan antara apa yang ditayangkan dengan isi pengajaran perlu diterangkan oleh guru dengan bijak supaya maksud yang ingin diterap ke dalam diri murid berjaya serta objektif pengajaran tercapai.

Kekurangan peralatan dan kemudahan teknologi di sekolah

Hasrat untuk mengaplikasikan video interaktif dalam P&P akan terbantut sekiranya peralatan yang diperlukan adalah tidak mencukupi.

Guru yang cetek kemahiran ICT

Masalah juga akan timbul sekiranya guru tidak mempunyai kemahiran secukupnya dalam ICT dan tiada usaha untuk menambahkan ilmu dalam bidang berkenaan.

AKTIVITI 6 : TUGASAN 4 - MINI KT

Tajuk Mini Kajian:
~ Video Interaktif dalam Pengajaran dan Pembelajaran Perdagangan ~

Setelah membuat refleksi kendiri, dalam pasukan serta berbincang dengan rakan lain, antara kekuatan pengajaran menggunakan video interaktif adalah seperti berikut:

Tayangan video boleh diulang banyak kali

Sekiranya pelajar kurang memahami isi pengajaran, guru boleh bertindak dengan menayang kembali isi pengajaran tersebut. Ulangan ini boleh dilakukan berkali-kali sehingga semua murid faham.

Dapat menjimatkan masa guru dan pelajar

Masa juga dapat dijimatkan kerana isi pengajaran boleh disampaikan hanya dengan menggunakan kemudahan video yang ada.

Menjadikan proses P&P lebih menarik dan bermakna

Proses P&P menjadi lebih menarik kerana kaedah penggunaan video ini merupakan salah satu daripada usaha untuk mengaplikasikan kemudahan ICT dalam bilik darjah.

Menjana idea kreatif guru dan pelajar

Guru biasanya akan berusaha untuk menyampaikan isi pengajaran yang mudah dan terbaik kepada muridnya supaya cepat difahami dan idea yang kreatif dari guru bleh disalurkan dengan penggunaan kemudahan teknologi video interaktif.

Mengaplikasikan kemudahan teknologi sedia ada dalam proses P&P

Proses P&P dapat dipelbagaikan di samping penggunaan kemudahan teknologi secara maksimum.

Mampu mengubah cara pengajaran dan pembelajaran konvensional kepada moden

Pengajaran konventional yang lebih berpusatkan guru boleh diubah dengan menggunakan video interaktif. ini kerana ia akan menggalakkan perbincangan dan pertukaran maklumat antara murid boleh berlaku. jadi, pengajaran berpusatkan murid dapat diaplikasikan.

AKTIVITI 5: PROFESIONALISME GURU NOVIS

Maksud guru novis

Novis bermaksud baru atau boleh dirujuk kepada orang yang baru bekerja dan mereka tidak mempunyai pengalaman. Guru novis merupakan guru yang baru tamat kursus perguruannya dan baru sahaja menamatkan latihan perguruan. Mereka belum mempunyai sebarang pengalaman yang mendalam tentang bidang perguruan dan masih perlu banyak belajar serta menyesuaikan diri.


MENGAPA guru (pelatih/novis/ berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan?

Semua guru termasuk guru pelatih, novis atau berpengalaman perlu melakukan kajian tindakan. Ini kerana, hanya dengan melakukan kajian tindakan sahaja, guru-guru akan dapat meningkatkan kreativiti pengajaran serta menambahkan pengalaman sedia ada. Selain itu, proses pengajaran dan pembelajaran juga akan dapat diperbaiki kerana guru sentiasa dari masa ke semasa akan berusaha untuk menambahkan pengetahuannya. Amat penting kepada guru novis supaya mempunyai kemahiran dalam menarik perhatian pelajarnya semasa sesi pembelajaran berlangsung. Jadi guru novis perlu berusaha untuk mempertingkatkan pengetahuan sedia ada dan menggarapnya supaya menjai lebih menarik.

MENGAPA guru (pelatih/novis/ berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan?

Guru novis perlu melakukan kajian tindakan kerana ia akan dapat menambahbaik kemahiran berkomunikasi dengan pelajar terutama semasa menjalankan kajian. Selain itu, ia akan dapat mencari kaedah terbaik untuk membantu pelajar lebih memahami topik yang dipelajari. Kajian tindakan juga menjadikan guru supaya guru peka terhadap persekitaran terutamanya situasi semasa dalam bidang pendidikan. selain itu, guru juga akan dapat:

1. meningkatkan penggunaan BBM yang lebih afektif dan kreatif
2. dapat merapatkan hubungan antara guru-guru di dalam kajian tindakan koloberatif
3. membantu pelajar untuk belajar dengan teknik-teknik atau cara yang berkesan
4. dapat memperlihatkan perkembangan seorang guru dan pelajar ke arah yang positif
5. mendapat pengetahuan dan berkemahiran dalam bidang pengkhususan masing-masing
6. dapat bertingkah laku professional, beriltizam dan patuh kepada keperluan etika dan membuat refleksi kendiri terhadap prestasi pengajaran
7. dapat bergiat aktif dalam meningkatkan profesionalisme keguruan seperti mengamalkan pembelajaran seumur hidup, membuat penyelidikan pendidikan, melakukan reformasi pendidikan dan penglibatan diri dalam membuat keputusan.
   

Bincangkan dengan pasangan anda mengapa anda ingin melakukan tajuk yang dipilih untuk mini kajian anda?

AKTIVITI 4 : TUGASAN 4- MINI KT

Cadangan tajuk untuk mini kajian tindakan:

"Video Interaktif di dalam Pengajaran dan Pembelajaran Perdagangan"

Penyataan masalah:

1. Amalan pengajaran guru sedia ada dianggap konvensional.
2. Penggunaan video dalam pengajaran adalah terhad dan tiada kepelbagaian.
3. Adakah minat pelajar terhadap matapelajaran perdagangan dapat dipertingkatkan melalui aplikasi video interaktif?

Peserta kajian:
-Pelajar Tingkatan 4 (kelas perdana)

Setting kajian:
-Bilik Darjah

TUGASAN 3 : TUGASAN 3 KOLOKIUM

Tajuk Kajian Tindakan 1:

Meningkatkan Minat Pelajar Tingkatan Empat Bagi Matapelajaran Pendidikan Islam (Tajuk : Zikrullah Pengubat Hati) Dengan Menggunakan Bahan Maujud

Nama Pembentang:

Mohd Hafiz Bin Hassan

Mohd Hairol Hafifi Bin Hussin

Kajian tindakan yang dilakukan adalah untuk melihat sejauh mana keberkesanan dan kepentingan penggunaan Bahan Maujud dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru-guru di dalam kelas bagi subjek Pendidikan Islam. Pada pendapat saya, tajuk ini sesuai dengan objektif kajian tindakan. Ini kerana ia telah dapat menjadikan bilik darjah aktif kerana pelajar tertarik dengan penggunaan bahan maujud. Pelajar juga sangat teruja dan menunjukkan reaksi berminat untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran yang akan diajar oleh guru. Selain itu, pelajar juga akan cepat memahami topik yang akan diajar dan lebih faham apabila guru menggunakan pendekatan permainan iaitu kotak beracun. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahawa penggunaan multimedia dapat menarik minat pelajar supaya terlibat secara aktif di dalam bilik darjah dan mengelakkan pelajar menjadi bosan dengan pembelajaran sebelum ini yang menggunakan konsep yang sama sahaja.

Tajuk Kajian Tindakan 2:

Meningkatkan Minat Pelajar Tingkatan Satu Terhadap Subjek Sains Melalui Kaedah Pembelajaran Berasaskan Masalah (Pbm)

Nama Pembentang:

Syaidatul Haini Bt Mohd Radzi (P48676)

Rasyidatun Naja Bt Isa (P48623)

Kajian tindakan yang dilakukan ini adalah bertujuan untuk meningkatkan minat pelajar tingkatan satu terhadap subjek sains melalui kaedah pembelajaran berasaskan masalah (pbm). Pada pendapat saya, tajuk ini sesuai dengan objektif kajian tindakan. Ini kerana ia telah dapat menjadikan bilik darjah aktif kerana pelajar tertarik dengan suasana pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Pelajar juga sangat teruja dan menunjukkan reaksi berminat untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran yang akan diajar oleh guru. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahawa minat pelajar untuk belajar dapat ditingkatkan melalui pembelajaran bersasaskan masalah.

TUGASAN 3 : AKTIVITI 3

LAPORAN PEMBENTANGAN KOLOKIUM SENIOR

Pada 26 dan 27 Oktober 2009, saya bersama dengan sahabat-sahabat DPLI Julai UK M telah mengikuti Kolokium DPLI UKM ambilan Januari ke Hotel Palm Garden IOI Resort Putrajaya.

Di sini saya sempat mencacat dua set kajian dan tindakan yang telah dibentangkan oleh pelajar DPLI Januari 2009.

PEMBENTANG PERTAMA

Nama pembentang:

1) Ella Syafinaz Bt Safian (P48587)

2) Noor Mazira Bt Ab Malek (P48638)

Tajuk Kajian Tindakan:

Meningkat Dan Mempermudahkan Kefahaman Pelajar Melalui Aktiviti Permainan Monopoli Bagi Subjek Sains Dan Pendidikan Islam Tingkatan 4

Penyataan Masalah:

1. Adakah aktiviti permainan Monopoli secara berkumpulan dapat meningkatkan pemahaman para pelajar?

2. Adakah pelajar rasa seronok dan terhibur semasa belajar menggunakan kaedah ini?

Metodologi Kajian:

1. Plan

2. Act

3. Reflect

4. Observe

Dua pengkaji telah mengikuti empat proses utama dalam menjalankan kajian tindakan ini. Dimulai dengan perancangan, diikuti dengan tindakan, seterusnya pemerhatian dan diakhiri dengan melaksanakan refleksi kajian.

Sampel Kajian:

Pelajar Tingkatan 4 (subjek Sains 30 orang dan Pendidikan Islam 30 orang) SMK Bandar Banting, Selangor.

Pengumpulan Data:

Pengumpulan data dijalankan melalui 3 kaedah iaitu

a) Pemerhatian

b) Temubual

c) Ujian pra dan ujian pos

Penganalisaan data:

Dibuat dengan menggunakan kaedah seperti yang disebutkan dalam pengumpulan data

Implikasi kajian:

Bagi pendapat saya, implikasi kajian ini adalah ia akan dapat membantu pengajar dan pelajar dalam menggunakan pelbagai kaedah semasa proses pengajaran dan pembelajaran dan perlu dipelbagaikan. Pelajar juga berpuas hati dengan kaedah yang digunakan oleh guru dan mereka sangat berminat malah teruja dengan kaedah pengajaran yang dijalankan oleh guru. Prestasi pelajar dalam setiap ujian yang dijalankan juga menunjukkan peningkatan yang baik.

Pelajaran yang didapati daripada kajian:

Antara pengajaran yang saya dapati daripada kajian yang dibentangkan adalah:

1. dapat memberikan saya idea untuk menjalankan kaedah penggajaran di dalam kelas menggunakan kaedah monopoli.

2. Memberikan saya pendedahan awl bahawa guru perlu bersedia dengan kaedah yang berkesan mengikut kemampuan pelajar sebelum memasuki kelas

3. Menyedarkan saya bahawa kaedah pengajaran perlu dipelbagaikan dan guru perlu kritis dan kretif dalam menyediakan BBM yang menarik kepada pelajar semasa sesi pengajaran dan pembelajarn dijalankan.

PEMBENTANG KEDUA

Nama pembentang:

1) Suzana Mohd Fauzi (P48659)

2) Ummi Salmah Adnan (P48606)

3) Najwa Hayatee Abdullah (P48610)

Tajuk Kajian Tindakan:

Meningkatkan Keyakinan Pelajar Bermasalah Pendengaran Untuk Berkomunikasi Secara Lisan Dengan Menggunakan Kaedah ‘Verbal Repeatition’ Dalam Proses Pembelajaran Dan Pengajaran

Penyataan Masalah:

1. Adakah kaedah ’ verbal repeatition’ ini dapat meningkatkan keyakinan pelajar bermasalah pendengaran untuk berkomunikasi secara lisan dalam P&P.

2. Adakah pelajar bermasalah pendengaran dapat menguasai sebutan istilah perkataan dalam P&P dengan menggunakan kaedah ’ verbal repeatition’

Metodologi Kajian:

1. Plan

2. Act

3. Reflect

4. Observe

Tiga pengkaji telah mengikuti empat proses utama dalam menjalankan kajian tindakan ini. Dimulai dengan perancangan, diikuti dengan tindakan, seterusnya pemerhatian dan diakhiri dengan melaksanakan refleksi kajian.

Sampel Kajian:

Melibatkan 19 orang pelajar SMK Dato’ Ibrahim Yaacob

Pengumpulan Data:

Pengumpulan data dijalankan melalui 3 kaedah iaitu

a) Nota pemerhatian

b) Temubual

c) Rakaman video

d) Diari

Penganalisaan data:

Dibuat dengan menggunakan seperti yang dinyatakan dalam kaedah pengumpulan data.

Implikasi kajian:

1. Pelajar semakin yakin berkomunikasi secara lisan dan juga dalam menyebut istilah-istilah perkataan

2. Pelajar berani tampil ke hadapan kelas apabila diminta oleh guru

3. Wujud aktiviti bantu-membantu

4. Sesetengah pelajar sukar untuk menyebut perkataan yang mengandungi huruf-huruf konsonan

5. Pelajar berasa seronok kerana diberi pendedahan untuk menyebut istilah-istilah yang agak sukar

6. Pada awal kaedah diperkenalkan, pelajar kurang yakin dan malu untuk berkomunikasi dan menyebut istilah perkataan

7. Pada kitar ketiga, pelajar menunjukkan keyakinan dan berani tampil ke hadapan kelas

Pelajaran yang didapati daripada kajian:

Antara pengajaran yang saya dapati daripada kajian yang dibentangkan adalah:

1. Guru sentiasa memantau dan memastikan pengajaran yang dijalankan adalah mengikut kemampuan pelajar.

2. Kaedah pengajaran juga perlu dipelbagaikan bagi mengelakkan pelajar merasa bosan.

TUGASAN 2 : AKTIVITI 2 JURNAL

JURNAL 1

Tajuk jurnal : Exploring A Conceptual Model-Based Approach To Teaching Situated Word Problem
Pengkaji : Yan Ping Xin & Dake Zhang

ABSTRAK:
Penulis meneroka kesan konsep pengajaran berdasarkan kaedah pengajaran berdasarkan penyelesaian masalah dalam pelbagai situasi. Pelajar yang terlibat bagi kajian tindakan ini adalah pelajar gred 4 dan 5 yang lemah dalam mata pelajaran Matematik. Penulis mengadaptasikan rekabentuk kepelbagaian penyelesaian masalah untuk mengaitkannya dengan masalah yang dihadapi oleh pelajar tersebut.

PENYATAAN MASALAH:
Mengenalpasti punca dan masalah yang dihadapi oleh pelajar yang lemah dalam Matematik serta jalan penyelesaiannya.

SAMPEL KAJIAN:
Pelajar gred 4 dan 5 seramai 20 orang

SETTING KAJIAN:
Sekolah Rendah

PROSEDUR KAJIAN:
Dalam kajian ini data dikumpul melalui peninjauan. Seterusnya kolaborasi daripada pihak professional untuk perbandingan sebagai komponen penilaian. Akhirnya penilaian sebenar dilakukan hasil daripada kajian tindakan.Proses Kajian Tindakan:
Peninjauan – Penyiasatan dan analisis
Kolaborasi – Perancangan dan tindakan
Penilaian – Refleksi tindakan dan dapatan

PENGUMPULAN DAN PENGANALISAAN DATA:
Pengumpulan data secara kuantitatif:
Open-ended questionnaire
· Ujian-Pra
· Ujian-Pos
Pengumpulan data secara kualitatif:
· Borang maklum balas
· Temubual

PAPARAN KAJIAN:
Dapatan kajian dibuat dalam bentuk persoalan yang menjawab kepada setiap permasalahan.

KESIMPULAN:
Keputusan kajian telah menunjukkan bahawa pelajar yang lemah dalam Matematik dapat mengaitkan soalan yang diberi berdasarkan kriteria yang direka oleh pengkaji. Penulis membincangkan bahawa pencapaian pelajar boleh ditingkatkan dengan memberikan mereka peluang dalam pendidikan, termasuk merekabentuk kaedah pengajaran berkesan.

JURNAL 2

Tajuk Jurnal: School Counselor Action Research : A Case Example
Pengkaji: Leslie Luck, M. Ed

ABSTRAK:
Pengkaji menjalankan kajian ke atas pelajar yang bergiat aktif di dalam persatuan kaunselor di sekolah. Pelajar dalam gred 4 dan 5 terlibat dalam kajian tindakan ini. Dapatan kajian dianalisis dengan menggunakan Ujian Penilaian Ketepatan Florida. Dapatan menunjukkan pelajar yang aktif dalam bidang kaunselor menunjukkan pencapaian yang lebih dalam Matematik dan pembacaan.

PENYATAAN MASALAH:
Melihat sejauh mana penglibatan pelajar dalam aktiviti kaunselor di sekolah akan mempengaruhi pencapaian mereka dalam pembacaan dan skor Matematik.

SAMPEL KAJIAN:
Pelajar gred 4 dan 5 seramai 760 orang

SETTING KAJIAN:
Sekolah rendah

PROSEDUR KAJIAN:

Dalam kajian ini data dikumpul melalui borang kaji selidik. Proses yang pertama ialah dengan memperkenalkan kemahiran SSS kepada pelajar. Setelah kemahiran SSS ini diterokai oleh pelajar, pengkaji akan mengenalpasti pelajar yang mendapat skor yang rendah dan tinggi untuk kemahiran ini. Seterusnya pengkaji akan melihat kolaborasi daripada pihak professional untuk perbandingan sebagai komponen penilaian. Akhirnya penilaian sebenar dilakukan hasil daripada kajian tindakan.

Proses Kajian Tindakan:
Peninjauan – Penyiasatan dan analisis
Kolaborasi – Perancangan dan tindakan
Penilaian – Refleksi tindakan dan dapatan

PENGUMPULAN DAN PENGANALISAAN DATA:
Pengumpulan data secara kuantitatif:
Open-ended questionnaire
· Ujian-Pra
· Ujian-Pos
Pengumpulan data secara kualitatif:
· Borang maklum balas
· Temubual

PAPARAN KAJIAN:
Dipaparkan dengan menggunakan jadual

KESIMPULAN:
dapatan kajian menunjukkan bahawa pelajar yang mempunyai kemahiran dalam data SSS akan dapat membantu meningkatkan program kaunseling di sekolah.

JURNAL 3

Tajuk Jurnal : An Investigation of Reading Strategies Employed by Trainee Teachers

Pengkaji: Feryal Cubukcu

ABSTRAK:
Jurnal ini memfokuskan kepada strategi pembacaan bagi guru pelatih dengan membuat perbentangan dapatan kajian yang telah dijalankan di University Turkey. Ia menekankan mengenai kepentingan strategi latihan dan mengapa strategi tersebut perlu dipelajari untuk meningkatkan bacaan di kalangan penuntut.

PENYATAAN MASALAH:
Mengenalpasti sejauh mana kepentingan strategi latihan dan kenapa strategi tersebut perlu dipelajari untuk meningkatkan tahap pembacaan guru pelatih.

SAMPEL KAJIAN:
229 orang guru pelatih yang berumur antara 19 hingga 21 tahun dipilih. (59 lelaki dan 170 perempuan)

SETTING KAJIAN:
Department Pengajaran Bahasa Inggeris di Universiti Western Turkey.

PROSEDUR KAJIAN:
Skala bagi strategi bacaan dibangunkan. Ia bertujuan untuk menyatakan strategi bacaan yang digunakan di universiti tersebut. Seterusnya temubual dijalankan untuk mendapatkan strategiyang digunakan oleh pelajar. pengkaji merekabentuk soalan jenis terbuka dan menggunakannya dengan sistematik. Pengkaji juga menemubual guru yang 10tahun berpengalaman di fakulti yang sama.

PENGUMPULAN DAN PENGANALISAAN DATA:
Pengumpulan data secara kuantitatif:
Open-ended questionnaire
· Ujian-Pra
· Ujian-Pos
Pengumpulan data secara kualitatif:
· Borang maklum balas/questionaire
· Temubual

KESIMPULAN:
Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru pelatih kebanyakannya tidak terlalu peka kepada terhadap strategi pembacaan yang patut diamalkan seperti guru berpengalaman gunakan. pengkaji juga dapat mengenalpasti bahawa bahawa kebanyakan guru pelatih tidak berminat untuk membaca dengan betul adalah kerana dalam diri mereka tidakmempunyai minat, tidak tahu berkenaan dengan penggunaan ayat yang betul dan tidak mempedulikan perkataan-perkataan yang sukar.